Caros colegas,
Estou participando desde novembro de 2010 do curso "Tecnologias na educação: aprendendo e ensinando com as TIC", no NTE Belém. Uma das atividades deste curso é postar no meu blog todas as tarefas realizadas por mim. Portanto, estarei postando minhas produções e gostaria de compartilhar com todos vocês. Aguardo comentários!
“Quem sou como professor e aprendiz?”
Atualmente se refletirmos sobre o papel da escola diante do novo panorama da sociedade podemos afirmar que hoje uma nova escola já existe. Ser professor/educador nos dias de hoje é ser um mediador na construção do conhecimento e isso requer uma postura ativa de reflexão, autoavaliação e estudo constantes.
Como bem afirma Juan Ignacio Pozo “muitos conhecimentos que podem ser proporcionados aos alunos atualmente não apenas deixaram de ser verdades absolutas em si mesmas, como passaram a ter data de validade”. Isso pede uma postura diferente do educador. Hoje as escolas não precisam mais de professores, mas de educadores, mediadores do processo ensino-aprendizagem. É grande a minha preocupação em fazer ser útil aquilo que ensino para a vida prática de meus alunos.
Procuro sempre utilizar as novas tecnologias em educação. Faço uso constante das mídias, especialmente da Internet. Produzo materiais na sala de informática, apresento vídeos e músicas para os alunos de acordo com a unidade que estou trabalhando. Até porque “a informatização do conhecimento tornou muito mais acessíveis todos os saberes ao tornar mais horizontais e menos seletivos a produção e o acesso ao conhecimento”, como afirma Pozo.
Gosto muito de ouvir as ideias de meus alunos, pois desta maneira passo da condição de professora para a de aprendiz, o que de certa forma enriquece muito o meu trabalho, pois assim posso sempre reavaliar minha prática pedagógica.
Entendo que é de fundamental importância a prática do estudo pelo professor, pois desta maneira poderemos lidar sempre de forma positiva com as inovações que chegam às escolas, o que faz com que o professor esteja sempre disposto “à reelaboração teórico-crítica da prática cotidiana, ao longo de toda a carreira profissional”, como bem afirma Maria Umbelina, em seu artigo “Desafios da escola”. O profissional da educação hoje se vê obrigado a ser um constante pesquisador, para dar conta das diferentes inovações que acontecem a sua volta.
Acredito que os bons educadores, aqueles que realmente fazem a turma aprender, são os que não param de estudar, por isso coloquei em prática a autoavaliação, ou seja, revejo sempre o que faço, aprendo com meus erros, busco uma prática inovadora, para que eu saiba lidar com as novas tecnologias na educação.
Faço lembrar que há algo que nunca pode deixar de existir em nossas escolas, para que a aprendizagem realmente torne-se significativa para os alunos: a parceria. É importante que essa parceria possa existir diariamente no processo ensino-aprendizagem, gerando assim uma nova forma de ver a educação
O uso da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem “As sereias do ensino eletrônico”
Já há algum tempo que as tecnologias fazem parte da nossa realidade enquanto seres humanos. Como profissionais elas são indispensáveis em nossas atividades, sejam elas dentro ou fora do ambiente de trabalho.
É importante ressaltar que as tecnologias nos oferecem diversas maneiras novas de diferenciar nossa prática pedagógica. No contexto atual elas são de fundamental importância, pois nossos alunos, que na maioria das vezes as utilizam com frequência em suas rotinas diárias, vão para a escola com a expectativa de estarem utilizando essas novas tecnologias.
No contexto atual de nossas escolas, vinculadas às novas práticas pedagógicas , é importante que os profissionais da educação estejam fazendo uso dessas novas tecnologias, não apenas para inovarem suas metodologias, mas para fazerem daquilo que eles ensinam, algo significante para seus alunos.
Se pensarmos no que essas tecnologias trazem de novo para a aprendizagem dos alunos, inúmeras serão as contribuições, pois eles acabam indo para a escola com expectativas de encontrarem atividades interessantes, significativas, que realmente façam sentido para a vida prática deles. Nossos alunos hoje vivem constantemente em busca de novidades, de ações que os mantenham atentos para algo significativo para o contexto de vida deles.
Penso que como profissional da educação, neste mundo globalizado, cada vez mais as tecnologias me ajudam a fazer a minha prática pedagógica cada vez melhor. Elas contribuem diretamente para as inovações que insiro em minhas metodologias de sala de aula. Deste modo, procuro sempre me valer dessas inovações tecnológicas dentro da minha realidade profissional e também dentro de meu contexto social.
O que mais me chamou a atenção no texto “As sereias do ensino eletrônico” foi o fato de muitas escolas terem sim seus espaços tecnológicos, porém a maioria delas acabam proibindo de certa forma os alunos de as usarem. Os educadores acabam sendo meros mediadores desses processos, porém nem sempre os mais interessados são beneficiados, pois quando se pode fazer uso das tecnologias, sempre é dentro de um limite de uso da rede, por exemplo.
“Olhando para uma prática com o uso de tecnologias”
Tema: “Alice in Wonderland: Alice no País das Maravilhas”
Autor(a): Juliana Maria Cristiano Gense
Co-autor(a): Andréa Marques Leão Doescher
Cidade/Instituição: São Paulo – SP Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Portal do Professor
http:/portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23000
Área de conhecimento: Inglês para o ensino fundamental II – Assunto: Comparar e contrastar as formas de narrativa escrita e fílmica
A professora Juliana Maria escolheu uma forma muito interessante para trabalhar estratégias de leitura, adjetivos e advérbios e descrição de pessoas e lugares. Ao optar por um filme, a mesma procurou mostrar primeiramente um vídeo sobre o filme que corresponde a uma chamada para atrair o telespectador para “Alice in the Wonderland”.
Além do recurso audiovisual do filme, a professora levou os alunos a estarem na sala de informática para pesquisarem mais sobre o assunto. Além disso, a mesma propôs a leitura da obra em inglês, original, escrita por Lewis Carroll e publicado em 1865.
Para a realização desta atividade foram necessárias quatro horas-aula e as estratégias e recursos da aula foram: motivação, com uma chamada em vídeo sobre o filme, recursos disponibilizados na sala de informática, leitura do capítulo 7 da obra original de “Alice in the Wonderland”, a visualização do vídeo sobre o capítulo 7, a criação e apresentação em grupo de uma paródia da história de Alice no País das Maravilhas e, finalizando, a apresentação para a turma dos textos em inglês criados pelos alunos.
É uma atividade muito interessante, pois envolve diferentes recursos tecnológicos, além de permitir a criatividade e a visão crítica dos alunos, promovendo também a socialização e a interação entre os mesmos.
2 – Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica (vídeo)
Ao assistir o vídeo o mais interessante é perceber que as TIC estão em todos os lugares, e que podem e devem ser utilizadas na escola como ferramenta de trabalho, dinamizando as aulas e colocando na prática para o aluno o que ele já conhece na teoria.
Pesquisando e divulgando Trabalho por Projeto
1. Identificação
Nome do cursista: Ana Beatriz Pires Rebelo Figueiredo
Nome da Escola: Mário Barbosa Local (cidade/estado): Belém/Pará
Série: 1º ano – Ensino Médio (turno manhã) Número de alunos: 90
Professores envolvidos: os das disciplinas inglês, português, arte e sociologia
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Após observar que as aulas de inglês no 1º ano do ensino médio estavam totalmente defasadas e sem motivação para os estudantes, e que a sala de informática, na maioria das vezes, não é utilizada como ferramenta pedagógica, buscou-se associar um projeto que dinamizasse as aulas de inglês para a série citada e que ao mesmo tempo, pudesse estar fazendo uso dos recursos tecnológicos que a sala de informática e a sala de vídeo oferecem para a comunidade educativa como um todo.
3. Justificativa
Tendo em vista a grande dificuldade de se ensinar a língua inglesa na rede pública de ensino, devido à carência de material pedagógico, propõe-se utilizar as mídias para incentivar os estudantes e dinamizar as aulas de inglês no 1º ano do ensino médio..
4. Objetivo (s)
- analisar criticamente narrativas fílmicas;
- realizar auto-estudo dos conteúdos de língua inglesa de forma crítica e mais criativa;
- aprender através das mídias e multimídias os conteúdos de língua inglesa
5. Conteúdos
- Leitura e interpretação de texto (filme)
- Pesquisas no dicionário sobre o vocabulário do filme
- Leitura de temas relacionados ao filme
6. Disciplinas envolvidas
- Língua inglesa
- Língua portuguesa
- Sociologia
- Arte
7. Descrição das fases do Projeto
- 1ª fase: Sensibilização dos alunos sobre a importância do projeto
- divulgar em cada sala, em parceria com os demais professores envolvidos, o tema do projeto.
- 2ª fase: Exploração e aprofundamento
- assistir o filme “A corrente do bem” para analisar criticamente cada sub-tema proposto pela narrativa fílmica
- 3ª fase: Produção
- após assistir o filme, os alunos junto com os professores envolvidos, farão uma análise crítica acerca dos temas tratados no filme: comportamento humano, violência, racismo, valorização humana, voluntariado e cidadania.
- pedir que os alunos, durante a análise crítica anotem palavras ou frases que estejam relacionadas com a valorização humana.
- 4ª fase: Culminância / Socialização
- Socialização entre a comunidade educativa de todas as etapas do projeto, mostrando o resultado final entre as turmas envolvidas, com uma grande exposição de tudo que foi registrado sobre o projeto, criando-se uma ação voluntária na escola.
8. Metodologia / Procedimentos
- Elaboração do projeto
- Sensibilização dos participantes, divulgação nas salas do 1ª ano
- Organização da sala de vídeo para a sessão do filme “A corrente do bem”
- Construção de atividades interessantes relacionadas ao tema
- Análise crítica com os alunos sobre os temas tratados no filme
- Criação de frases e redações que tenham relação com a narrativa fílmica
- Procura de vídeos e músicas, através do acesso a Internet, que tenham relação com o filme
- Montagem de um grande mural na escola, com ações e atitudes positivas criadas pelos alunos
- Elaboração de slides com fotos tiradas pelas equipes
9. Cronograma
ETAPAS | MESES | |||
JANEIRO e FEVEREIRO/2011 | ABRIL/2011 | MAIO/2011 | JUNHO/2011 | |
ELABORAÇÃO DO PROJETO | X | |||
SENSIBILIZAÇÃO DOS ESTUDANTES | X | |||
DIVULGAÇÃO | X | |||
EXECUÇÃO DO PROJETO | X | X | ||
SOCIALIZAÇÃO PARA A COMUNIDADE | X | |||
AVALIAÇÃO | X | X | X | X |
10. Mídias a serem utilizadas
- Televisão, aparelho de dvd, Datashow, notebook, Filme original A corrente do bem(Pay it forward), computador, aplicativos e acessórios paint, acesso a internet(ou recortes de revistas ou jornais)
11. Avaliação e Resultados esperados
- a avaliação deverá ser processual e contínua, avaliando o envolvimento e a produção individual ou em grupo.
- espera-se que os alunos sintam-se mais motivados a estarem na escola e na sala de aula após a conclusão de todas as etapas do projeto.
- espera-se que alunos e professores, de uma maneira geral, utilizem a sala de informática como mais um recurso para dinamizarem suas aulas e pesquisas.
12. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
- o projeto será divulgado no blog da escola e no pátio em forma de exposição.
13. Referências Bibliográficas
- filme original Pay it forward – A corrente do bem
- www.google.com – imagens
- dicionários de inglês/português
